記事概要 私Garudaが、芥川龍之介の作品「藪の中」がアクティブラーニングの授業に適していると思う理由を説明していきます。
私Garudaが考えた、「藪の中」を使ったアクティブラーニングの授業はこちら
藪の中のあらすじ
山のふもとの藪の中で、男の死体が発見された。死んだ男に関する目撃証言や、事件関係者、被害者遺族、容疑者などの供述が次々と集まっていく。逮捕された盗人の男は、自分が男の妻に乱暴し、男を殺したのだという。そして死んだ男自身もまた、巫女の体を借りて自分が殺された顛末を語る。藪の中で、いったい何があったのか……。
注 作品引用 芥川龍之介短編集 Short Stories of Ryunosuke Akutagawa (ラダーシリーズ Level 1)
「藪の中」という言葉
「真相は藪の中である」。こんな表現を聞いたことはないでしょうか。この「藪の中」という表現こそ、芥川龍之介が書いた「藪の中」から生まれています。あらすじをから推測できるが、芥川龍之介の藪の中では、登場人物が死んだ男に関する供述を行うが、それぞれの証言がかみ合いません。
結局のところ、どうして男が死んだのかわからない、という結末から「真相は藪の中である」は誕生しました。
生徒が授業で「藪の中」の真相を追求したらどうなるのか
私Garudaが考えた英語の指導案では、生徒を探偵と見立て、グループで協力して「藪の中」の真相を考えてもらいます。正直なところ、「藪の中」の真相を出すのは不可能です。
芥川龍之介の作品といえば、「羅生門」「鼻」「蜘蛛の糸」「地獄変」あたりの名前がすぐに挙がるでしょう。これら４つの作品と比べれば、「藪の中」は多少、ネームバリューが劣ります。しかし、書かれている論文や考察の数では、「藪の中」は引けを取りません。なぜなら、「藪の中」が出版されて以降訳100年が経ちますが、誰も真相に辿り着いていないからです。生徒が完璧な答えを出せたら、それはそれでとんでもない天才です。
協力して答えを出す
ジグソー法のメリットは、「生徒一人一人が努力をしなければならない」ことです。誰かがさぼれば、グループメンバーが不利益を被るからです。逆を言えば、生徒が頑張れば頑張るほど、グループメンバーが頑張れば頑張るほど、読みの鋭い、深い結論を生み出すことができます。
ジグソー法で「藪の中」の情報を得てグループに戻り、グループのメンバーからさらに情報を得て、よりよい結論を生み出す。ジグソー法では、「個人の努力×メンバーの努力」で凄まじい相乗効果を発揮します。私は授業を通じて、「勉強は努力の分、成果がでる」ということを生徒に感じてほしいです。
総括
「藪の中」を読んで、生徒の中で答えがまとまらなくてもいいです。「藪の中」の真相がわからないのも、ある意味正解です。しかし、純粋な心を持った子どもだからこそ、挑戦してほしい。努力と協力次第で深い答えを出すことができる「藪の中」は、アクティブラーニングに最適の教材だと私Garudaは信じています。アクティブラーニングのジグソー法を使った授業を通じて、生徒の中で何か変化を生み出せたらうれしいです。
ということで、ぜひ批判や助言などください。面白いと思ったら、授業でやってみてください。授業でやって指導案を使ってくださったら、連絡ください。
補足 ジグソーの授業を考える際に、参考にした授業
ウェブで授業研究 Find! アクティブラーナー
東京都立両国高等学校附属中学校・布村奈緒子先生（高３・英語）
コメント
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