記事概要 私Garudaが書いた令和４年度の東京都公立学校教員採用試験の、一般選考B問題の論文の完成形です。
解答例の１はこちら
問題
Ｂ 次の記述を読み、下の問題について、論述しなさい。なお、志望する校種等に即して記述中の「生徒」は、「児童」と置き換えること。
あなたは、生活指導・保健指導部に所属している。年度初めの生活指導・保健指導部会で、生活指導主任から、「昨年度に実施した生徒アンケートで、話合いで自分なりの意見を言うことが苦手な生徒が多いことが分かりました。」と報告があった。また、各学年の生活指導担当の教員からは、「話合いがまとまらないことがよくあります。」や「自分の考えと異なる様々な意見を比較しながら、新たなものを協力して生み出していくことも大切ですね。」という意見もあった。
最後に、生活指導主任から、今年度の生活指導・保健指導部の重点事項の一つとして、「多様な考えを認め合い、合意を目指して話し合う態度の育成を図る」が示された。
部会終了後、生活指導主任からあなたに、「先ほどの重点事項に基づいて、どのように指導に取り組んでいくか、具体的に考える必要がありますね。」と話があった。問題
この事例の学校において、あなたはどのように学習指導に取り組んでいくか、志望する校種と教科等に即して、課題を明確にした上で、具体的な方策を二つ挙げ、それぞれ10行（350 字）程度で述べなさい。また、まとめを含め、全体で30行（1,050字）以内で論述しなさい。ただし、26行（910字）を超えること。
※ 引用 東京都教育委員会 令和４年度東京都公立学校教員採用候補者選考 第一次選考https://www.kyoinsaiyopr.metro.tokyo.lg.jp/recruit/data/exam/r4/mondai35.pdf
解答例
私は、生徒が他者と協力する機会をたくさん設け、発想力豊かな意見が出るような活動を増やしていくことで、多様な考えを認め合い、合意を目指して話し合う態度の育成を図る。
１ 譲り合い、分かりあい、調和を尊び、皆で協力する機会を増やす
生徒間の話し合いがまとまらないときは、生徒が互いの意見を頑なに譲らず相手の意見を聞き入れない、ということが原因になっている場合が多い。話し合いの活動は、相手を思いやる気持ちがあってこそ成り立つものである。
合唱コンクールの練習の際に、実行委員の生徒と実行委員でない生徒の間で、練習の仕方についての口論が起きたことがあった。そこで私が生徒の間に入り、生徒同士で落ち着いて話をさせながら仲裁することで、生徒の合唱の連携が良くなったことがあった。
私は、生徒同士の意見のすれ違いの場に積極的に関わり、建設的な議論が行われるよう手助けする。議論の後にもフォローバックを行い、生徒一人ひとりに対し、なぜ議論がまとまらなかったのか、どのようにすれば効率的に話し合いが進んだのか、どのような発言を行えばよかったのか、相手のどんなところに気を遣えばよかったのかなどのフォローを行う。また、相手に自分の意見を伝えることが苦手な生徒には、まず生徒自信の意見を紙に書かせてから、その内容をもとに相手に意見を伝えるよう指導することで、苦手意識を改善する。
２ 助言者に徹し、全ての生徒に話し合いの経験を積ませる。
大人でも、自分の考えと異なる様々な意見を比較しながら話合いをまとめることは容易なことではない。他者の意見を受容し、合意を目指して話し合う態度を育成するには、たくさんの議論の経験を積ませることが必要である。
委員会活動で、各学年の学期の目標を考えさせた。中学２、３年生はスムーズに話し合いを進めていくなか、１年生はなかなか結論が出ないということがあった。そこで、意見の異同を順に検討させた結果、同意に至ったというところ、すぐに結論が出たということがあった。
私は、学級活動ばかりでなく、授業や道徳でも自分の意見を書かせ、それを班で発表させる機会を多く設ける。同時に、ローテーションで司会の役目を与え、発表の仕方、話し合いの進め方、意見のまとめ方をそれぞれの生徒に学ばせる。そこで、様々な役割を経験させながら、それぞれの班で助言が必要な生徒に声をかけ、生徒の議論の経験値を上げる。最終的には、教員が仲裁者となって間に入らなくとも、建設的な議論ができるような生徒を育てていく。
計１０３４字
総括
これが完成した論文です。よく書けていて、教員採用試験合格レベルの論文になっています。
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