令和２年度一般選考論文（小学校全科） 論文１ 東京都教員採用試験
記事概要 私Garudaが書いた、小学校全科、小学校全科（理科コース）及び小学校全科（英語コース）を受験する人、要するに小学校教員を希望する人が受験する教員採用試験の論文です。修正箇所が多いです。
私Garudaが書いた校正前の論文はこちら
令和2 年7 月 70分 論文問題 小学校全科、小学校全科（理科コース） 及び小学校全科（英語コース）
問題
次の記述を読み、下の問題について、論述しなさい。
あなたは、第5 学年の学級担任である。
年度初めの学年会で、学年主任から、「昨年度の児童の学習や生活における課題について、次のような引継ぎを受けました。学習に関するアンケートの、『苦手なことにも取り組みましたか。』という項目では、否定的な回答が多くみられました。また、昨年度の学年主任からは、係や当番を決める際に興味はあるが一歩踏み出せず今まで経験したことのある係を選ぶ児童や、クラス全体の場で自分の考えをうまく伝えられず発表することが苦手だと考える児童が多いとのことでした。そこで、今年度の学年経営の方針は、『学校生活において、失敗を恐れず苦手なことや初めて取り組むことに挑戦する態度を育てる。』にしたいと思います。」と報告があった。
学年会終了後、学年主任からあなたに、「先ほどの学年経営の方針に基づいて、学級経営の重点をどこに置き、どのように取り組んでいくか、具体的に考える必要がありますね。」と話があった。
問題
学年主任の発言を受けて、あなたなら学級担任としてどのように学級経営を行っていくか、「学習指導」と「生活指導」について具体的な方策を一つずつ挙げ、それぞれ10行（350字）程度で述べなさい。また、その方策を考える上での問題意識やまとめを明確に書き、全体で30行（1,050字）以内で述べなさい。ただし、26行（910字）を超えること。
引用 令和2年度東京都公立学校教員採用候補者選考（3年度採用）問題・正答・配点
https://www.kyoiku.metro.tokyo.lg.jp/static/kyoinsenko/saiyo_kako/3senko.html
校正例
私は、生徒に「成功した」という経験を繰り返し積ませることで、失敗を恐れず苦手なことや初めて取り組むことに挑戦する態度を育てる。
生徒→担任する児童
「成功した」という経験をor学校生活全般で成功体験を
※ 子どもの呼称は、小学校では「児童」、中高校では「生徒」を一般的に使用します。
１ 児童が挑戦したことをほめて、児童に自信をもたせる
→柱がやや抽象的です。問題文に、「学習指導」と「生活指導」とあるので、「学習指導」または「生活指導」について明らかに述べていると、採点者に実感させる柱だてが適切になります。
例 毎時間班別学習に取り組ませ、班として答えをまとめ、班を代表して順に発表させる
児童が自発的に新しいことに取り組むような考え方を持つようになるには、児童の行動を正当化し、自信をもつように指導する必要がある。
正当化し→肯定的に評価し
私が出会った児童の中に、人の機嫌を損ねることを気にしすぎて発言を躊躇する児童がいた。その児童に「君は回りが見えているから、気にしすぎることはない」と伝えると、発言だけでなく、その児童の行動全ての積極性が増した。
「回りが見えている」では少々わかりにくいかもしれないです。「君が周囲に迷惑をかけたことはない」のような表現のほうがよいです。
そこで私は、道徳の授業の時間を用いて、グループ内で話し合いをさせる時間を作り、全ての児童が何かしら発言をする環境を作る。
道徳の授業の時間を用いて→毎時の授業で（グループ学習であれば道徳に限ったことではないので、何かしらの授業に固定しないほうがよい）
作り→計画的に作り、
何かしら→必ず
その後、話し合いの内容を生徒に発表させ「発表や発言したという姿勢」を継続して褒める。生徒の挑戦の「結果」ではなく、挑戦の「姿勢」を褒めることで、生徒に挑戦・発言したこと自体が正しかったと認識させる。繰り返し生徒の挑戦を褒めることで、挑戦することは素晴らしいことであるという認識をクラス全体にもたせる。
ややくどいです。
２ 係や当番を入れ替わりで担当させ、苦手なことを克服する方法を学ばせる
入れ替わりで担当させ→定期的に交代させ
方法を学ばせる→体験を積ませる
苦手なことや嫌なことに取り組むことには誰もが抵抗感がある。そこで、それらを体験させることで、困難に挑戦したり克服したりする力を児童一人一人に育成する。生徒にとって、苦手を楽しむことができるようになれば、苦手なことに対しての抵抗感はなくなる。
廊下の掃き掃除は真面目にやるものの、教室の雑巾がけをさぼる生徒がいた。そこで雑巾がけにゲームの要素を与えたところ、その生徒は率先して雑巾がけを行うようになった。
例に「ゲームの要素」を挙げるのであれば、策にそれに関する論述が欲しい
そこで、生徒に係や当番の仕事を週替わりで担当させる。苦手な係や当番の仕事の担当になった生徒は、前の週に仕事を担当していた生徒に「どのようにすれば仕事がうまくいくか」を相談するようにする。生徒は、他の生徒から助言を請い、どのようにすれば楽しく苦手なことに取り組めるか、どのように克服すればよいかを考え、様々な方法で苦手に挑戦する。生徒一人一人が自身の課題の克服のための試行錯誤を繰り返し、克服のための方法を生徒がお互いに共有しあうことで、生徒の挑戦の意識を刺激する。
本論の例と策の内容が中途半端なので、まるまる内容を書き替えます
最近の児童は失敗することを極度の恐れ、高学年になるほどその傾向が強まり、結果として苦手なことや初めて取り組むことに消極的になりがちである。
私は5学年の学級担任として、「挑戦なくして成功（or進歩）なし」を学級目標とし、苦手な係や当番に挑戦することの意義や価値を子どもたちに語り続ける。児童の意識を変えるために、まず、どのような係や当番を苦手としているかを調査する。次に、調査結果への具体的な対応策や解決策を経験者に発表させ、児童の苦手意識を緩和させる。係や当番を複数で、できれば経験者との組み合わせで担当させることで、一人一人に成功体験を積ませる。体験を記録させ、次々と書き加えさせ、申し送りさせることで、誰もが安心して係や当番を担うことのできる学級づくりを進めていく。
以上のことを用い、学校生活において、失敗を恐れず苦手なことや初めて取り組むことに挑戦する態度を育てる。
総括
この論文は１０点満点６～７点です。書き慣れていないぶん、小学校教員志望用の論文を書くのは難しかったです。
コメント